The Moderating Role of Mathematical Skill Level when Using Curricular Methods to Learn Multiplication Tables
| Autor: | Javier García-Orza, M. L. Luque, A. Matas, J. A. Álvarez-Montesinos |
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| Jazyk: | angličtina |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
learning
Social Psychology mathematics Philosophy. Psychology. Religion 05 social sciences 050301 education 050105 experimental psychology multiplications BF1-990 Color cues Mathematical skill Developmental and Educational Psychology Psychology 0501 psychology and cognitive sciences 0503 education Humanities individual differences mathematical skills School education |
| Zdroj: | Psicología Educativa: Revista de los Psicólogos de la Educación, Vol 27, Iss 2, Pp 123-133 (2021) |
| ISSN: | 2174-0526 |
| Popis: | espanolEl presente estudio explora el efecto de dos metodos de ensenanza de la multiplicacion simple en alumnos de primaria con diferentes niveles de habilidades matematicas. Un metodo se basa en el enfoque convencional para el aprendizaje de las multiplicaciones que enfatiza la memorizacion de todas ellas, mientras que el otro se basa en principios psicologicos y combina: a) la memorizacion de un pequeno subconjunto de multiplicaciones auxiliadas con claves de color y una tabla portatil con las multiplicaciones con b) el uso de reglas de un solo paso. Ciento sesenta ninos y ninas de segundo de primaria (de 7 a 8 anos) recibieron instruccion en uno de estos metodos, ya fuera el convencional o el metodo de memorizacion y reglas (M&R), durante 6 meses como parte de su educacion escolar normal. El analisis de moderacion revelo que los ninos con habilidades matematicas bajas en el grupo convencional obtuvieron puntuaciones significativamente mejores que sus pares en el grupo M&R, mientras que se observo una ventaja significativa en el grupo M&R para aquellos ninos con altas habilidades matematicas EnglishThe present study explores the effect of two instructional methods for children with different levels of mathematical skills. One of these methods uses a conventional approach to learning multiplication and emphasizes the memorization of all arithmetic facts, whereas the other method is based on psychological principles and combines: a) the memorization of a small subset of problems aided by color cues and a portable time-table, with b) the use of single-step rules. One hundred and sixty second-grade children (aged 7-8) received instruction in one of these approaches – either the conventional method or the memory and rules method (M&R) – over the course of 6 months as part of their normal school education. Moderation analysis revealed that children with poor mathematical skills in the conventional group scored significantly better than their counterparts in the M&R group, whereas a significant advantage was observed in the M&R group for those children with strong mathematical skills. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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