Reading to Learn in CLIL Subjects : Working with content-language
| Autor: | Rachel Whittaker |
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| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
Lectura y escritura en las áreas del currículo
media_common.quotation_subject General Engineering Art Lectura i escriptura en les àrees del currículum Reading to learn pedagogy Reading to learn/llegir per a aprendre Géneros discursivos académicos School genres Reading to learn/leer para aprender Gèneres discursius acadèmics Humanities Literacy across the curriculum media_common |
| Zdroj: | Recercat: Dipósit de la Recerca de Catalunya Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya instname Dipòsit Digital de Documents de la UAB Universitat Autònoma de Barcelona |
| Popis: | This article presents CLIL teachers with a principled approach to integrating the teaching of content with that of the language of their discipline. First the paper focuses on raising awareness of language, and of the difficulties students experience when reading the abstract language of a subject, by using an example from a CLIL history text from an early secondary class in a school in Spain. It then presents a genre-based programme for working on literacy across the curriculum, Reading to Learn, and describes the different steps a teacher may take to integrate reading and writing into the class activities. The first stage of the programme is illustrated by a CLIL science teacher's introduction of a text to her class, and the final stage, by a text written by a student in the class, showing the result of the teacher's work. In the student text, a science report, we see not only the learning of content but also of the language of the subject. The paper closes with a discussion of the Reading to Learn pedagogy from the perspective of teachers who attended seminars on the method given by the European Comenius project TeL4ELE, and implemented it with their students. En aquest article es presenta una aproximació a la lectura i l'escriptura en les àrees del currículum que permet als professors AICLE integrar l'ensenyament de continguts disciplinaris i llengua estrangera. La primera secció té com a objectiu ajudar els lectors a percebre les dificultats que comporta per als estudiants el llenguatge abstracte de les disciplines. Per això, es comenten aspectes lingüístics d'un text d'història AICLE de 1r ESO. A continuació es descriu un programa dissenyat per treballar la lectura i l'escriptura en les àrees del currículum, Reading to Learn (Llegir per a aprendre), basat en els gèneres textuals. Aquesta secció descriu les estratègies per a integrar lectura i escriptura a l'aula. S'ofereixen dos exemples, primer la presentació que fa una professora de ciències d'un text de biologia, i després el resultat del treball amb el text de lectura, plasmat en una exposició descriptiva científica, escrit per un estudiant, en el qual s'aprecia l'aprenentatge tant de contingut com del llenguatge científic. L'article acaba amb unes reflexions sobre la pedagogia de Llegir per a aprendre de professors que van participar en seminaris de formació en el marc del projecte europeu Comenius TeL4ELE, i la van implementar a l'aula. En este artículo se presenta una aproximación a la lectura y la escritura en las áreas del currículo que permite a los profesores AICLE integrar la enseñanza de contenidos disciplinares y lengua extranjera. La primera sección tiene como objetivo ayudar a los lectores a percibir las dificultades que entraña para los estudiantes el lenguaje abstracto de las disciplinas. Para ello, se comentan aspectos lingüísticos de un texto de historia AICLE de 1º ESO. A continuación se describe un programa diseñado para trabajar la lectura y la escritura en las áreas del currículo, Reading to Learn (Leer para aprender), basado en los géneros textuales. Esta sección describe las estrategias para integrar lectura y escritura en la clase. Se ofrecen dos ejemplos, primero la presentación que hace una profesora de ciencias de un texto de biología, y luego el resultado del trabajo con el texto de lectura, plasmado en una exposición descriptiva científica, escrito por un estudiante, en el que se aprecia el aprendizaje tanto de contenido como del lenguaje científico. El artículo termina con unas reflexiones acerca de la pedagogía de Leer para aprender de profesores que participaron en seminarios de formación en el marco del proyecto europeo Comenius TeL4ELE, y la implementaron en aula. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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