Generatyvumo perspektyva vyresnio amžiaus suaugusiųjų mokymesi: literatūros apžvalga
| Autor: | Salomėja Šatienė |
|---|---|
| Jazyk: | litevština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| DOI: | 10.52320/svv.v0ivi.203 |
| Popis: | Šiame straipsnyje, remiantis įvairių šalių mokslinės literatūros šaltiniais, analizuojamas vyresnio amžiaus žmonių savaiminis mokymasis generatyvumo kontekste. Analizuojant generatyvumo ir vyresnio amžiaus suaugusiųjų mokymosi sąsajas, siekiama atskleisti kaip generatyvumo kontekstas formuoja vyresnio amžiaus žmonių savaiminį mokymąsi. Literatūros apžvalga leido išskirti generatyvumo kontekste vykstančio mokymosi būdingus bruožus, apimančius mokymąsi įtakojančius veiksnius, pagrindinius mokymosi proceso ypatumus ir mokymosi reikšmę vyresnių žmonių gyvenimui. Vyresnio amžiaus žmonių įsitraukimas į generatyvumą, ankstesnio mokymosi kompetencija ir socialinė aplinka daro įtaką mokymuisi. Generatyvumo kontekste vykstančio vyresnio amžiaus suaugusiųjų mokymosi procesui yra būdinga informuotu dalyvavimu grįsta motyvacija, įgalinimas, savaiminio mokymosi patirčių įvairovė, refleksija. Asmenybės augimas, asmeninės kompetencijos tobulinimas, savo vaidmens įtvirtinimas yra mokymosi pasekmės, darančios įtaką vyresnių suaugusiųjų gyvenimui. In the recent decades, in the theory and research of educational gerontology, generativity has been identified as a new perspective to view later life learning. Generativity as a context for informal learning may provide opportunities for older adults to gain competencies needed to achieve their developmental goals at this stage of life. Following Erikson’s theory, learning is embedded in an older person’s efforts to resolve the generativity-related developmental crisis, which leads to personal growth (Erikson et al., 1986). The developmental goals in later life are associated with personal development as psychological and spiritual growth, and self-actualization. Engagement in generativity is linked with an older person’s quest for meaning and desire to leave a legacy for future generations (McAdams et al., 1998). As an inner need, it is expressed in investing in the future through sharing the knowledge and wisdom with succeeding generations, and preserving and handing down traditions and values. The search for ways to significantly contribute to the world may lead to reflection and integrity of life continuity, purpose and meaning. Expressing oneself in generative activity may become a strong motivator for learning as generativity in later life is associated with older people contributing to the development of their social environment with their knowledge and skills. The learning experience may be connected with an older person’s engagement in generativity through teaching and mentoring young people, civil participation, productive activity, grandparenting, voluntary activity, or social participation. Engagement in generativity becomes an antecedent of learning in the way an older person aims at competently performing the roles they adopt in their generative environments. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|