Theoretical Foundations of Education: contributions of the Psychology of Mathematics Education of the Early Years of Elementary School L

Autor: Carlos Luis Pereira, Marcia Regina Santana Pereira
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 9 No. 10; e8899108976
Research, Society and Development; Vol. 9 Núm. 10; e8899108976
Research, Society and Development; v. 9 n. 10; e8899108976
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
Research, Society and Development, Vol 9, Iss 10 (2020)
ISSN: 2525-3409
Popis: The central scope of this research addresses the Psychology of Mathematics Education for professionals with a degree in Pedagogy courses, focusing on teachers who exercise the teaching of mathematics teaching in the early years of elementary school I. This article analyzes and presents the potentialities and contributions of this theoretical field of knowledge in the teaching-learning process of Mathematics. Education aiming at improvements of the Brazilian student in the external evaluations of the Brazil Test published by the SAEB of 2017 and 2019, as well as the pedagogical practice between teacher-student-knowledge. It was justified the insufficient proficiency in mathematics of Brazilian students of about 70%, as well as the reduced number of scientific productions on the theme of this article. The objective of this study was to present contributions of the Psychology of Mathematics Education in the early years of elementary school I. On the methodological path, it was characterized within the qualitative approach and in the procedures of bibliographic research. Among the main results were the discourses of the interviewed subjects pointing out the potentiality of the theoretical basis of Psychology of Mathematics Education in their pedagogical knowledge/doing. It was found that the psychological, cognitive and affective-social dimension have implications for students' learning. It concludes an emergence of a further discussion of this field of knowledge in the degree of pedagogy courses in Brazil to increase the quality of pedagogical intervention of pedagogue teachers in mathematics classes, aiming to increase the quality teaching-learning process of mathematics in the early years and the results of institutional and large-scale evaluations. El alcance central de esta investigación aborda la Psicología de la Educación Matemática para profesionales con un grado en cursos de Pedagogía, Enfocado en profesores que ejercen la enseñanza de la enseñanza de las matemáticas en los primeros años de la escuela primaria I. Este artículo analiza y presenta las potencialidades y contribuciones de este campo teórico del conocimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Matemática con el objetivo de mejorar el estudiante brasileño en las evaluaciones externas de la Prueba Brasil publicadas por la SAEB de 2017 y 2019, así como la práctica pedagógica entre profesor- studiante-conocimiento. Se justificó el insuficiente dominio delas matemáticas de los estudiantes brasileños de alrededor del 70%, así como el reducido número de producciones científicas sobre el tema de este artículo. El objetivo de este estudio fue presentar las contribuciones de la Psicología de la Educación Matemática en los primeros años de la escuela primaria I. En el camino metodológico, se caracterizó dentro del enfoque cualitativo y en los procedimientos de investigación bibliográfica. Entre los principales resultados se encuentran los discursos de las asignaturas entrevistadas que señalan la potencialidad de la base teórica de la Psicología de la Educación Matemática en sus conocimientos/cosas pedagógicas. Y descubrieron que la dimensión psicológica, cognitiva y afectiva-social tiene implicaciones para el aprendizaje de los estudiantes. Concluye un surgimiento de un nuevo debate de este campo del conocimiento en el grado de cursos de pedagogía en Brasil para aumentar la calidad de la intervención pedagógica de los pedagogistas en las clases de matemáticas, con el objetivo de aumentar el proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad de las matemáticas en los primeros años y los resultados de las evaluaciones institucionales y a gran escala. O escopo central desta investigação aborda a Psicologia da Educação Matemática para profissionais com Licenciatura em cursos de Pedagogia, tendo como foco professores que exercem o ofício do ensino do ensino da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental Este artigo analisa e apresenta as potencialidades e contribuições deste campo teórico conhecimento no processo de ensino-aprendizagem da Educação Matemática visando melhorias do alunado brasileiro nas avaliações externas da Prova Brasil divulgados pelos AEB de 2017 e 2019, bem como da prática pedagógica entre professor-aluno-conhecimento. Teve como justificativa a proficiência insuficiente em matemática dos alunos brasileiros de cerca de 70%, bem como do número reduzido de produções científicas acerca da temática deste artigo. Objetivou-se apresentar contribuições da Psicologia da Educação Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental I. Sobre o caminho metodológico, caracterizou-se dentro da abordagem qualitativa e nos procedimentos da pesquisa bibliográfica. Entre os principais resultados destacaram-se os discursos dos sujeitos entrevistados apontando a potencialidade da base teórica da Psicologia da Educação Matemática no seu saber/fazer pedagógico. Constatou-se que a dimensão psicológica, cognitiva e afetivo-social têm implicações na aprendizagem dos alunos. Conclui-se emergência de maior discussão deste campo de conhecimento na licenciatura dos cursos de Pedagogia do Brasil para aumentar a qualidade da intervenção pedagógica dos professores pedagogos nas aulas de matemática, visando aumentar a qualidade processo de ensino-aprendizagem da matemática nos anos iniciais e dos resultados das avaliações institucionais e as de larga escala.
Databáze: OpenAIRE
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