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Ce travail intègre un projet qui rend compte des particularités des matériaux didactiques qui recontextualisent l’horreur du terrorisme d’État de la dernière dictature militaire argentine pour un jeune public. Dans cet article, nous travaillons deux matériaux qui se trouvent sur le site du Ministère de l’Éducation. Il s’agit de deux activités proposées en 2011 et 2020 à l’occasion de la commémoration du coup d’État. Les deux activités ont en commun le fait qu’elles proviennent toutes deux d’une source officielle, mais aussi qu’elles sont destinées à des élèves du second cycle de l’école primaire (en Argentine, 8-9 ans). D’un point de vue socio-sémiotique et multimodal, nous avons abordé le matériel dans le contexte du site web dans lequel il est publié, et nous avons ensuite sélectionné un fragment de chaque activité (matériel écrit et vidéo) pour l’analyse du niveau des énoncés (la configuration des participants, les constructions équatives/attributives/évaluatives et leur manifestation visuelle) et au niveau de l’énonciation (la configuration des différents destinataires). Comme hypothèse principale, nous soutenons que ces messages évitent la mise en forme énonciative d’un contre-destinataire afin d’éviter la dimension agonistique/polémique qui pourrait provoquer des réactions. Par conséquent, les évaluations négatives apparaissent exclusivement au niveau des énoncés, la référentialité illusoire (construite) apparaît déconnectée du présent et, par conséquent, éloignée de ses destinataires directs/explicites. This work is part of a project that accounts for the particularities of the teaching materials that recontextualize the horror of State terrorism of the last Argentine military dictatorship for a child audience. In this article, we work on two materials from the portal of the Ministry of Education : the activities proposed in 2011 and 2020 on the occasion of the commemoration of the anniversary of the coup d'état. Both have in common, in addition to the official source, the fact that they are aimed at students in the second cycle of primary school (8-9 years old). From a socio-semiotic and multimodal perspective, we approach the material in its web environment and then select a section of each one (written and video) for the analysis of the level of the statements (the configuration of the participants, the equative/attributive/evaluative constructions and their visual manifestation) and at the enunciation level (the configuration of different addressees). As the main hypothesis, we maintain that these messages avoid the enunciative building of a counter-addressee to elude the agonistic/controversial dimension that could induce responses. As a consequence of this characteristic, negative evaluations appear exclusively at the level of statements, an illusory referentiality appears disconnected from the present and, therefore, far from its direct/explicit addressees. |
