La libertad de cátedra y la universidad que innova
| Autor: | Roy Campos Retana |
|---|---|
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
Government
Identity crisis academic freedom business.industry Process (engineering) media_common.quotation_subject innovación educativa Academic freedom educación superior Public relations medicine.disease Psychiatry and Mental health Transformative learning libertad de cátedra higher education Political science educative innovation medicine Institution Ideology business Autonomy media_common |
| Zdroj: | Actualidades Investigativas en Educación, Volume: 20, Issue: 1, Pages: 479-502, Published: APR 2020 |
| ISSN: | 1409-4703 |
| DOI: | 10.15517/aie.v20i1.39935 |
| Popis: | Resumen Este ensayo elabora una narrativa teórica sobre las implicaciones de la libertad de cátedra en los procesos de innovación educativa dentro de las universidades. Para ello, hace un breve recorrido por la historia de la libertad. Concretamente, aborda la evolución de la libertad de cátedra como un derecho de las Instituciones de Educación Superior para protegerse de la imposición de ideologías externas, principalmente las gubernamentales. Luego, explora las novedosas transformaciones educativas basadas en la tecnología, las cuales tuvieron efecto en la docencia, tanto dentro como fuera de los salones de clases, debido especialmente a las plataformas virtuales y a la educación híbrida. Se encontró que los nuevos paradigmas educativos se relacionan con la libertad de cátedra, pero de manera relativa, y según la legislación de cada país. Para explicarlo, se revisaron tres contextos geográficos distintos, a saber: Alemania, España y Costa Rica, donde la aplicación de la libertad de cátedra es variada. Al final del ensayo, se concluye que la libertad de cátedra es un principio que puede impedir, tanto a la universidad como al gobierno, conculcar la autoridad del profesorado universitario; no obstante, su efectividad es relativa. Abstract This scientific essay addresses the implications of academic freedom and the innovative educative process within universities. Specifically, this article focuses on how academic freedom evolved as a right that higher education institutions use to protect themselves against external ideologies, mainly to avoid governmental influence. It makes a brief approach to freedom history. Later, it explores novel educative transformations based on technology, specifically those impacting teaching like virtual platforms and blended learning. We found that the new educative paradigms are nearly connected to academic freedom, depending on each country's legislation. Drawing from the experiences of Germany, Spain, and Costa Rica, this essay explores how academic freedom can resist government and university to overcome the authority of the professor. Nevertheless, we conclude considering how academic freedom is a relatively capable medium to achieve autonomy. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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