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O artigo reflete sobre a relação entre Trabalho e Educação e discute as principais concepções e desafios na implementação do Ensino Médio Integrado, conforme concepções de pesquisadores do campo de formação profissional, que analisam criticamente os decretos 2208/97 e 5154/04, e denunciam sua fragilidade ao criarem o ensino médio integrado apenas como mais uma opção de articulação. Relata a experiência de construção do curso Técnico em Dança integrado, da Fundação de Apoio à Escola Técnica (FAETEC), suas características e principais desafios, dentre os quais a resistência docente. Conclui que somente através do esforço conjunto entre professores, coordenadores e instituições de ensino, para a valorização das diversas fontes de saber que podem emanar da experiência docente, será possível a integração curricular na perspectiva da Escola Unitária, base ideológica que sustenta a concepção desta modalidade de ensino.Palavras-chave: Curso Técnico em Dança, Organização Curricular, Escola Unitária, Aprendizagem Significativa, Saber Docente. |
