Las altas capacidades en la educación primaria, estudio de prevalencia con niños ecuatorianos
| Autor: | Carolina Seade, María del Carmen Cordero, María José Peñaherrera-Vélez, Ximena Vélez-Calvo, Yolanda Dávila |
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| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
Percentile
media_common.quotation_subject 05 social sciences Primary education 050301 education Affect (psychology) Social studies Developmental psychology Test (assessment) Promotion (rank) Normative 0501 psychology and cognitive sciences Construct (philosophy) 0503 education 050104 developmental & child psychology media_common |
| Zdroj: | International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología.. 5:391 |
| ISSN: | 2603-5987 0214-9877 |
| DOI: | 10.17060/ijodaep.2019.n1.v5.1615 |
| Popis: | El Ecuador es un país con políticas bastante recientes para la atención de altas capacidades. Si bien estos marcos normativos pueden tener buenas intenciones, es necesario que su declaración y alcance considere la situación de los niños con estas condiciones. El objetivo del presente trabajo es establecer la prevalencia de niños con altas capacidades en escuelas primarias de Cuenca-Ecuador y comparar con el índice reportado por el Ministerio de Educación. Participaron 2021 niños de segundo, cuarto y sexto de primaria de escuelas públicas y privadas. Para analizar el constructo altas capacidades, se utilizó dos factores del modelo tripartito de Pfeiffer. El primer factor es el CI, que se valoró combinando las puntuaciones de dos pruebas, el Raven y según la edad de los participantes, el Badyg E1, E2 o E3. El segundo factor se refiere al rendimiento académico, para este estudio evaluamos 5 áreas académicas: ciencias naturales, matemáticas, escritura, ciencias sociales y rendimiento general. Se utilizaron pruebas creadas ad hoc, los subtest de los Badyg y el promedio general de rendimiento escolar de los participantes. Seleccionamos a los estudiantes que cumplieron con dos condiciones: 1. C.I. de 120 o más y 2. Una o más pruebas de rendimiento académico con una puntuación a partir del percentil 92 en adelante. La prevalencia de altas capacidades se obtuvo para el CI, para el rendimiento académico general, así como para cada una de las áreas académicas evaluadas. La prevalencia promedio fue 2,75%, porcentaje sustantivamente mayor que el reportado por la entidad ministerial. Se reportó mayor proporción en las escuelas privadas y en los niños de segundo de primaria. Estos resultados podrían afectar las políticas educativas, pues no solo posibilitan percibir la cantidad de niños con altas capacidades en los salones de clase, sino también, demandar verdaderas respuestas educativas en busca de una acertada promoción del talento. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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