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espanolEl presente articulo tiene por objetivo visibilizar representaciones sociales de la experiencia educativa de jovenes con trastorno del espectro autista (TEA), construidas a partir de los relatos de vida de sus madres. En relacion a la metodologia, corresponde a un estudio cualitativo, enmarcado en un paradigma interpretativo y a su vez bajo un enfoque fenomenologico. La muestra, de tipo intencional estuvo compuesta por cinco mujeres madres de jovenes con TEA de entre 16 y 24 anos, todos con residencia en Concepcion-Chile. Los relatos de vida son trabajados a partir de un analisis de contenido categorial tematico con un fuerte esfuerzo hermeneutico. Los principales resultados obtenidos, se refieren a profesores de educacion regular con poca preparacion y disposicion al trabajo con estudiantes con TEA, en contraposicion a la actitud de los demas estudiantes (sin TEA), quienes, de acuerdo a los relatos, tuvieron una recepcion positiva, empatica y afectuosa hacia los jovenes. Por otro lado, las madres evidencian una integracion escolar que no existe y un gran temor por el futuro de sus hijos luego de los 26 anos producto de la legislacion vigente en Chile. A partir de los relatos surge la representacion social de la discriminacion y del temor, la representacion social de la no integracion y la representacion social del futuro educativo negado, todo lo cual es explicado en el desarrollo del presente articulo. EnglishThis article aims to make visible social representations of the educational experience of young people with autism spectrum disorder (ASD), built on the stories of their mothers' lives. In relation to the methodology, it corresponds to a qualitative study, framed in an interpretive paradigm and in turn under a phenomenological approach. The sample, of intentional type was composed of five women mothers of young people with ASD between 16 and 24 years, all with residence in Concepcion-Chile. The life stories are worked from an analysis of thematic categorical content with a strong hermeneutical effort. The main results obtained refer to regular education teachers with little preparation and willingness to work with students with ASD, as opposed to the attitude of the other students (without ASD), who according to the stories, had a positive reception, empathic and affectionate towards young people. On the other hand, the mothers show a school integration that does not exist and a great fear for the future of their children after the age of 26, product of the legislation in force in Chile. From the stories emerges the social representation of discrimination and fear, the social representation of non-integration and the social representation of the denied educational future, all of which is explained in the development of this article |
