ВРЕМЕННАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДЕФИЦИТА ВРЕМЕНИ

Rok vydání: 2021
Předmět:
DOI: 10.24412/cl-36466-2021-1-136-142
Popis: В работе представлено исследование, посвященное изучению взаимосвязи временной саморегуляции учебной деятельности с академической успешностью у выборки студентов вуза (N=64). Для раскрытия взаимосвязей показателей переживания времени с академической успеваемостью были использованы методики: «Временная перспектива» (Зимбардо, 2017), «Шкалы психологического времени» (Головаха, Кроник, 2008), «Тайм-синдром менеджера» (адаптированная к выборке студентов) (Водопьянова, 2018), опросник «Самоорганизации деятельности» (ОСД) (Мандрикова, 2010), а также был взят «срез» академической успеваемости студентов за два семестра. Исследование проводилось в МГУ имени М.В. Ломоносова (филиал в г. Баку). На первом этапе нашего исследования были опрошены 64 студента. На втором этапе мы отобрали 51 студента с высокой и низкой академической успешностью (группа «успешных» студентов N=28, группа «неуспешных» N=23). Нами получены следующие результаты. У «успешных» студентов ярко выражены такие качества, как целеустремленность, фиксация (измеряет склонность субъекта к фиксации на заранее запланированной структуре организации событий во времени, его привязанность к четкому расписанию, ригидность в отношении планирования). У «неуспешных» общий показатель самоорганизации деятельности снижен. «Неуспешные» студенты, в сравнении с «успешными» значительно сильнее переживают свой негативный прошлый опыт (негативное прошлое), считают себя фаталистами; при возрастании дефицита времени они сильнее переживают напряженность времени.
The paper presents a study devoted to the study of the relationship between temporary self-regulation of educational activity and academic success in a sample of university students (N = 64).To reveal the relationship between the indicators of time experience and academic performance, the following methods were used: "Time perspective" (Zimbardo, 2017), "Scales of psychological time" (Golovakha, Kronik, 2008), "Manager's time syndrome" (adapted to a sample of students) (Vodopyanova, 2018), the questionnaire "Self-organization of activity" (OSD) (Mandrikova, 2010), and also a "cut" of the academic performance of students for two semesters was taken. The study was carried out at the Moscow State University named after M.V. Lomonosov (branch in Baku). At the first stage of our research, 64 students were interviewed. At the second stage, we selected 51 students with high and low academic success (group of “successful” students N = 28, group of “unsuccessful” N = 23). We have obtained the following results. “Successful” students have distinct qualities such as purposefulness, fixation (measures the subject's tendency to fixate on a pre-planned structure of organizing events in time, his attachment to a clear schedule, rigidity in relation to planning). In the case of “unsuccessful”, the general indicator of self-organization of activity is reduced. "Unsuccessful" students, in comparison with "successful" students, experience their negative past experience (negative past) much more strongly, consider themselves fatalists; with increasing time deficit, they experience the tension of time more strongly.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: