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O aporte teórico que fundamentou a utilização do gênero discursivo em sala de aula tem, como base, os estudos de Bakhtin (1997), Almeida (2016), Brait e Melo (2007), Machado (2005), dentre outros. Desenvolvemos um estudo de natureza descritiva numa abordagem de pesquisa qualitativa. Trata-se de um relato de experiência didática vivenciada em aulas de Biologia a partir da utilização da imagem para introduzir os estudantes num cenário discursivo e favorável à escolha de temas para a elaboração de projetos de investigação. O principal objetivo deste estudo consiste em refletir sobre a utilização da imagem como gênero do discurso, articulado à perspectiva da iniciação científica, voltada à educação biológica, no contexto do ensino médio. O caminho percorrido permeou as vivências dos estudantes das duas etapas do Projeto Jovens Cientistas em Rede, realizado em uma escola pública estadual da cidade de Campina Grande, Paraíba, com estudantes da 3ª série do ensino médio. A Etapa 1 consistiu da elaboração de um projeto de investigação e a Etapa 2 do seminário para apresentação dos projetos elaborados. Os resultados foram organizados considerando duas perspectivas: 1. A imagem como gênero discursivo no ensino médio; e 2. Contribuições para a Educação Biológica. Identificamos que as imagens favorecem a contextualização em um processo dialógico e propicia a formação de opinião e os pensamentos sobre a realidade; fazendo gestar interações dialógicas e mudança de atitudes. Portanto, acreditamos que faz-se necessária a criação de espaços educativos dialógicos, que instiguem a leitura crítica do mundo em defesa da qualidade de vida da humanidade. Esperamos que o estudo suscite a discussão sobre as práticas pedagógicas que contemplam a imagem como gênero do discurso de maneira intencional e planejada, com vistas na inovação e na motivação dos estudantes, durante a construção do conhecimento no processo de iniciação científica, na perspectiva da educação biológica. |
