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Ce travail a pour buts d’offrir un premier regard sur l’enseignement de la durabilité au secondaire II par les enseignant·e·s de biologie. Grâce à un entretien focus group, j’ai cherché à répondre aux questions suivantes : (1) Quelle est la conception de la durabilité des enseignant·e·s en biologie ? Plus précisément, sur quel modèle de durabilité se basent-ils·elles ? (2) Quel impact a cette conception sur la manière de traiter ce sujet en classe ? et (3) Quels sont les autres facteurs qui peuvent influer sur la manière d’enseigner la durabilité au secondaire II ? Les résultats suggèrent un lien entre la conception personnelle de la durabilité, en les reliant aux modèles théoriques, et la manière dont cette dernière est abordée en classe. Les enseignant·e·s interrogé·e·s se réfèrent à une vision faible de la durabilité. Il souligne également, au travers de témoignages, le manque de formation des enseignants mais aussi un manque de temps pour aborder cette thématique complexe. Il met également en évidence une envie de trouver des solutions communes pour surmonter les obstacles pratiques. Pour conclure, ce travail propose quelques pistes de réflexion et d’amélioration. Il contient également un catalogue de ressource (établissement « modèle », ressources théoriques et pédagogiques et solutions de formation) afin de faciliter l’enseignement de la durabilité au secondaire II. |
