ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
| Rok vydání: | 2022 |
|---|---|
| Předmět: | |
| DOI: | 10.24412/2712-827x-2022-12-16-27 |
| Popis: | Парадигмы современного дошкольного образования предъявляют повышенные требования к формированию у детей компетенций, позволяющих им быть адаптированными к постоянно меняющимся социальным, образовательным условиям, к освоению информационного и цифрового пространства. Рассмотрение компетентностного подхода в системе дошкольного образования связано с переориентации всей системы образования в России с позиций «ЗУН» на компетентностный подход, который создает необходимые условия для всесторонней подготовки ребенка дошкольного возраста к жизни». Анализ образовательных программ дошкольного образования позволяет сделать вывод о том, что формирование читательской компетентности дошкольников является одним из показателей освоения данных программ на этапе завершения данного уровня образования. Анализ же научно-педагогической литературы по проблеме формирования читательской компетентности у обучающихся показал, что существует большое разнообразие понимания данного определения. В статье раскрываются вопросы компонентного состава читательской компетентности детей дошкольного возраста. Даётся подробный анализ каждого компонента читательской компетентности детей дошкольного возраста и направления их диагностики. Анализируя труды ряда ученых, посвященных проблеме формирования читательской компетентности мы пришли к выводу, что в обобщенном виде, структура читательской компетентности включает следующие компоненты: проявление интереса к чтению и слушанию произведений художественной литературы (мотивационный компонент); сформированность навыков слушания и понимания прочитанного или услышанного (когнитивный компонент); владение навыками осознанного и самостоятельного выбора книг (мотивационный и когнитивный компонент); эмоциональное и нравственно-эстетическое отношение к прочитанному (услышанному), умение сопереживать героям, умение анализировать и оценивать поступки героев и свое отношение к ним (ценностно-смысловой, когнитивный компоненты). Сформированность представлений о ценности художественной литературы, её значении в жизни каждого человека в частности и общества в целом (ценностно-смысловой компонент). The paradigms of modern preschool education impose increased requirements on the formation of competencies in children, allowing them to be adapted to constantly changing social and educational conditions, to mastering the information and digital space. Consideration of the competencybased approach in the system of preschool education is connected with the reorientation of the entire education system in Russia from the positions of «ZUN» to a competency-based approach, which creates the necessary conditions for the comprehensive preparation of a preschool child for life. An analysis of the scientific and pedagogical literature on the problem of the formation of reading competence among students showed that there is a wide variety of understanding of this definition. The article reveals the issues of the component composition of the reading competence of preschool children. A detailed analysis of each component of the reading competence of preschool children and the direction of their diagnosis is given. Analyzing the works of scientists devoted to the problem of the formation of reading competence, we came to the conclusion that in a generalized form, the structure of reading competence includes the following components: showing interest in reading and listening to works of fiction (motivational component); the formation of listening skills and understanding of what is read or heard (cognitive component); possession of the skills of conscious and independent choice of books (motivational and cognitive component); emotional and moral-aesthetic attitude to what is read (heard), the ability to empathize with the characters, the ability to analyze and evaluate the actions of the characters and their attitude towards them (value-semantic, cognitive components). The formation of ideas about the value of fiction, its significance in the life of every person in particular and society as a whole (value-semantic component). |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|