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O artigo apresenta resultados de pesquisa que descrevem e analisam as práticas pedagógicas desenvolvidas pelas professoras alfabetizadoras para o ensino da leitura e da escrita durante o ensino remoto emergencial ocorrido nos anos de 2020 e 2021, na Rede Municipal de Belo Horizonte. O objetivo deste artigo é socializar os dados emergentes de uma das categorias construídas na pesquisa. A metodologia parte de uma abordagem qualitativa, com o estudo de caso, em que foi utilizado questionário, entrevista semiestruturada e análise de conteúdo, tendo como material empírico as respostas de três professoras alfabetizadoras. Os resultados evidenciaram cinco categorias: relação família/escola, uso das Tecnologias TDIC durante o ensino remoto, o planejamento com as habilidades da BNCC, afetividade entre professora e alunos durante a pandemia e a formação inicial/continuada. Este artigo trata da primeira categoria: a grande defasagem para alunos daquelas famílias que não conseguiram, por diversos motivos, estabelecer o vínculo com a escola. A partir de contribuições do referencial teórico (SOARES, 2020; ALFAREDE, 2020; TARTIF, 2014, dentre outros) e dados da pesquisa, concluiu-se que as políticas públicas municipais devem colocar em debate estratégias para fortalecer a relação família e escola, especialmente para aqueles que ficaram à margem da escola nesse biênio e seguir buscando a recomposição da aprendizagem das crianças mais atingidas, tendo em vista, que o protagonismo docente, neste período, ressignificou suas práticas pedagógicas. |
