ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ОПТИМАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
| Rok vydání: | 2022 |
|---|---|
| Předmět: | |
| DOI: | 10.24412/2225-8264-2022-2-41-46 |
| Popis: | В статье рассмотрена сущность таких понятий как «когнитивная деятельность», «экстериоризация», «авторефлексия». Отмечено, что ведущим методом обучения в технологии оптимизации обучения и активации мышления студентов был и остается когнитивно-коммуникативный метод, согласно которому развитие умственных способностей происходит за счет развития речи. Эта деятельность должна подкрепляться знанием обучающегося семантики единиц языка и речи, учитывая, что языковая семантика дает широкий спектр возможностей для того, чтобы не только логично, но и вариативно выразить ту или иную мысль. Целью данной работы является определение содержания обучения, которое будет способствовать формированию системного знания о способах построения речи, достигающей своей коммуникативной задачи, точного анализа речи собеседника и способах обогащения субъективного знания, а впоследствии - создания объективно новой информации. Как известно, успех любой деятельности зависит от качества речемыслительной деятельности индивида. Мыслительная обработка информации требует не только смысловой интерпретации сообщений, но и учета внешних факторов общения, а именно условий речевой ситуации и индивидуальных особенностей ее участников. В ходе проведенного экспериментального обучения студентов удалось установить, что успешно сформированные у студентов практические умения переработки информации способствуют оптимизации процесса обучения в целом, а полученные обучающимися навыки определения качественных и количественных характеристик информации пригодятся студентам как в последующем обучении, так и в профессиональной коммуникации. The article examines the essence of such concepts as «interiorization», «exteriorization», «autoreflexion». It is noted that the leading method of teaching in the technology of optimizing learning and activating students' thinking has been and remains the cognitive-communicative method, according to which the development of mental abilities occurs due to the development of speech. This activity should be supported by the learner's knowledge of the semantics of language and speech units, given that language semantics provides a wide range of opportunities to not only logically, but also variatively express a particular thought. The purpose of this work is to determine the content of training, which will contribute to the formation of systematic knowledge about the ways of constructing speech that achieves its communicative task, accurate analysis of the interlocutor's speech and ways of enriching subjective knowledge, and subsequently - the creation of objectively new information. As you know, the success of any activity depends on the quality of the individual's speech-thinking activity. Mental processing of information requires not only semantic interpretation of messages, but also consideration of external factors of communication, namely the conditions of the speech situation and the individual characteristics of its participants. During the conducted experimental training of students, it was established that the practical skills of information processing successfully formed by students contribute to the optimization of the learning process as a whole, and the skills acquired by students in determining the qualitative and quantitative characteristics of information will be useful to students both in subsequent training and in professional communication. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|