| Popis: |
Στην παρούσα εργασία συγκρίναμε δύο διδακτικά εγχειρίδια φυσικής και χημείαςτα οποία δε διδάσκονται στα ελληνικά σχολεία, με τα αντίστοιχα σχολικά εγχειρίδιατου γυμνασίου. Τα μη σχολικά εγχειρίδια ήταν: α. το Αμερικάνικο βιβλίο «Physics byInquiry» («Φυσική με διερώτηση») (1996) των L.C.McDermott and the PhysicsEducation Group at the University of Washington, β. το Ελληνικό βιβλίο «Εισαγωγήστις Φυσικές Επιστήμες» (Φυσική-Χημεία) των Τσαπαρλή-Καμπουράκη (2003). Ησύγκριση έγινε σε έξι ενότητες φυσικής και δύο χημείας που ήταν κοινές για τασυγκρινόμενα εγχειρίδια.Σκοπός της έρευνάς μας ήταν να εξετάσουμε σε ποιο βαθμό τα βιβλία πουγράφονται από ειδικούς της Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών με βάση τιςθεωρίες της μάθησης και της διδακτικής βοηθούν τους μαθητές στην κατανόησητων εννοιών της φυσικής και της χημείας.Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε δύο φάσεις με διαφορετική μεθοδολογία. Στηνπρώτη φάση με 34 καθηγητές των φυσικών επιστημών που δίδασκαν φυσική ήχημεία σε γυμνάσια και στη δεύτερη με 100 μαθητές β΄ γυμνασίου.Στην πρώτη φάση δόθηκε στους καθηγητές από μία ενότητα για κάθε μη σχολικόεγχειρίδιο για να τη μελετήσουν και στη συνέχεια να κρίνουν τα βιβλία απαντώνταςσε κλειστά ερωτηματολόγια (κριτήρια αξιολόγησης) με βάση την αριθμητική κλίμακαLinkert, ενώ ταυτόχρονα όσοι ήθελαν απάντησαν και σε τρεις ερωτήσεις ανοικτούτύπου που αφορούσαν τα προτεινόμενα πειράματα και τη γνώμη τους για τα μησχολικά βιβλία. Στις συνολικές βαθμολογίες έγινε στατιστική επεξεργασία με τοSPSS 16.0.Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα μη σχολικά βιβλία υπερείχαν στατιστικάσημαντικά των σχολικών εγχειριδίων σε επίπεδο 1% ή 5% σε ορισμένους τομείς(π.χ. μεθοδολογία, κατανοησιμότητα), αλλά σε άλλους τομείς (π.χ δομή-οργάνωση)δεν υπήρχε στατιστικά σημαντική διαφορά μεταξύ των βιβλίων.Στη δεύτερη φάση οι μαθητές δύο τμημάτων της β΄ γυμνασίου διδάχθηκαν δύοενότητες φυσικής και μια ενότητα χημείας από το βιβλίο Εισαγωγή στις ΦυσικέςΕπιστήμες, ενώ οι μαθητές της ίδιας τάξης δύο άλλων τμημάτων του ίδιουγυμνασίου διδάχθηκαν τις ίδιες ενότητες από τα αντίστοιχα σχολικά εγχειρίδια. Στησυνέχεια όλοι οι μαθητές έγραψαν ένα τεστ φυσικής και ένα τεστ χημείας με τα ίδιαθέματα και στις βαθμολογίες τους έγινε επίσης στατιστική επεξεργασία με το SPSS16.0. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η διδασκαλία από το μη σχολικό βιβλίοπροκάλεσε μεγαλύτερη κατανόηση των εννοιών που διδάχθηκαν στουςσυγκεκριμένους μαθητές από ότι η διδασκαλία από τα σχολικά εγχειρίδια, αν και δενεπιτεύχθηκε η άρση των παρανοήσεων των μαθητών ούτε με το συγκεκριμένοβιβλίο. Το μικρό δείγμα όμως της έρευνας και στις δύο φάσεις δεν μας επιτρέπει ναγενικεύσουμε τα συμπεράσματα της έρευνας.Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνάς μας θεωρούμε ότι στη συγγραφή τωνσχολικών εγχειριδίων φυσικής και χημείας θα πρέπει να συμμετέχουν και ειδήμονεςτης Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών. |
