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Unterscheiden sich die informellen digitalen Vorkenntnisse von Kindern in Abhangigkeit von ihrer sozialen Herkunft und konnen sozial vermittelte Bildungsungleichheiten durch die Integration digitaler Medien im Grundschulunterricht ausgeglichen werden? Die Ergebnisse der Befragung von 15 Lehrkraften und Akteuren in der Bildungspolitik und Administration zeigen eine hohe Motivation nahezu aller Kinder, sich an digitalen Lernangeboten zu beteiligen. Insbesondere Kinder aus sozial niedrigeren Milieus sind mit digitalen Medien vertraut. Die dadurch erhohte Lernmotivation fuhrt aber nicht automatisch zu besseren Lernergebnissen, da digitale Kompetenzen auch von anderen Kompetenzen, wie etwa der Lesefahigkeit, beeinflusst werden. Weiterhin sind digitale Lernangebote haufig sehr anspruchsvoll, sodass fur lernschwachere Schulerinnen und Schuler zusatzliche Unterstutzung bereitgestellt werden muss. Lehrkrafte sehen die Chancen digitaler Medien im Hinblick auf die Verringerung sozial bedingter Leistungsunterschiede vor allem darin, der Heterogenitat ihrer Schulerinnen und Schuler besser gerecht zu werden, da digitale Lernprogramme z.B. an das individuelle Lerntempo und Vorwissen der Kinder angeglichen werden konnen. |
