НЕПРЕРЫВНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КЛАССИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ: К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ
| Rok vydání: | 2022 |
|---|---|
| Předmět: |
непрерывное педагогическое образование
continuous pedagogical education at classical university continuous pedagogical education competent model of inter-level training of pedagogical personnel at classical university непрерывное педагогическое образование в классическом университете функциональная компетентность competence of personal values компетентностная модель межуровневой подготовки педагогических кадров в классическом университете functional competence ценностно-смысловая компетентность |
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2022-293-22-26 |
| Popis: | В статье автором Л.О. Володиной раскрывается проблема сущности непрерывного педагогического образования в классическом университете, основанного на совокупности методологических подходов, где системообразующим обозначен компетентностной подход, позволяющий раскрыть его содержание в контексте компетентностной модели межуровневой подготовки педагогических кадров в классическом университете. Подчеркивается, что с позиции других ведущих методологических походов – ценностно-антропологического, акмеологического, институционального, кластерного – эта модель предстаёт как модель компетентностно ориентированного управления непрерывным педагогическим образованием в классическом университете. Делается вывод о сущности и содержании многоуровневого цикла профессиональной подготовки по принципу преемственности на основе непрерывности. Представленные в тексте статьи рисунки (О.И. Лихачевой) позволяют конкретизировать проблему исследования на практическом уровне ее применения. The author of the article (L.O. Volodina) reveals the problem of the essence of continuous pedagogical education in a classical university, based on a set of methodological approaches, where the competence approach performs as the basis. The competence approach allows revealing its content in the context of a competent model of inter-level training of pedagogical personnel in a classical university. It is emphasized that from the point of view of other leading methodological approaches, such as axiological, anthropological, acmeological, institutional, cluster, that this model appears to be the model of managing continuous pedagogical education. The conclusion is made on the nature and content of the continuity-based multilevel training cycle. The diagrams presented in the text of the article (by O.I. Likhachev) allow readers to specify the problem of research at the practical level of its application. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|