Lire-dire en sciences pour résoudre un problème ou pour problématiser ?

Autor: Patrick Avel
Rok vydání: 2019
Zdroj: Spirale - Revue de recherches en éducation. :45-60
ISSN: 0994-3722
DOI: 10.3917/spir.064.0045
Popis: Cette recherche qualitative, qui croise la didactique de la lecturecomprehension et celle des sciences, explore deux situations. Une classe de CE2 doit resoudre un probleme scientifique : un jardinier n’entend plus les oiseaux chanter dans son verger apres utilisation d’un insecticide. En CM2, des eleves sont enroles dans un processus de problematisation concernant le fonctionnement du cœur qui permet une circulation ininterrompue du sang. Dans les deux cas, suite a l’analyse des transcriptions des dialogues et des productions ecrites des eleves, il apparait que les enseignants ont instrumentalise des textes pour etayer les interactions langagieres. Les eleves s’en sont majoritairement empares en coherence avec le role qui leur avait ete assigne et se sont inseres dans une communaute discursive scolaire a caractere scientifique. Le scenario pedagogique visant la resolution d’un probleme contextualise, percu comme une enigme, a genere chez les eleves une posture de detective, et ce, au risque de provoquer un malentendu sociocognitif masquant son veritable enjeu : nuire a un maillon d’une chaine alimentaire a des consequences parfois imprevues sur differentes especes animales. Dans l’autre situation, beaucoup d’eleves ont accede au processus de problematisation grâce a un etayage robuste de l’enseignante, mais leurs ecrits finaux en contiennent peu de traces tout en etant de type explicatif.
Databáze: OpenAIRE