Dificultad asignada y observada de las preguntas de una prueba de rendimiento académico

Autor:	Luis Hurtado
Rok vydání:	2021
Předmět:	Test question Mathematics education Academic achievement Set (psychology) Psychology Test (assessment)
Zdroj:	Revista Estudios Psicológicos. 1:80-101
ISSN:	2788-6492 2788-6506
DOI:	10.35622/j.rep.2021.04.004
Popis:	Los encargados de construir pruebas de rendimiento académico proponen un conjunto de preguntas en tres niveles de dificultad: baja, media y alta. Cuando no se cuenta con un banco de preguntas calibradas, los constructores apelan a su experiencia para estimar la dificultad de las preguntas que proponen. De este modo, previo a la aplicación, tenemos un nivel de dificultad asignado a cada pregunta de la prueba. Posteriormente, con la data recogida del patrón de respuestas de los examinados, podemos obtener el índice de dificultad de cada pregunta. Así, luego de la aplicación, tenemos un nivel observado para cada pregunta. El objetivo del presente estudio es determinar el grado de coincidencia entre la dificultad asignada y la observada en cada una de las preguntas en una prueba de rendimiento académico.
Databáze:	OpenAIRE
Externí odkaz:	https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::e1cb1536eb3dddaa641974308dc3890f https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.04.004 Zobrazit plný text záznamu