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A problemática central do artigo gira em torno da seguinte questão: o mapeamento participativo pode ser uma ferramenta, uma forma de mapeamento com potencial para, através da construção coletiva e uso dos mapas, contribuir como possibilidade para a educação geográfica? Sendo assim, o objetivo é analisar o mapeamento participativo como possibilidade didático-pedagógica para a educação geográfica. A partir disso, houve a aplicação de um projeto de mapeamento participativo em uma turma de graduação em Geografia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Posteriormente, há aplicação da técnica de grupo focal com participantes do mapeamento, com a intenção de gerar dados que possibilitem avaliar os impactos e possibilidades pedagógicas da atividade. A partir da análise dos dados gerados, identificou-se que o mapeamento participativo executado por graduandos de Geografia gerou variadas possibilidades de aprendizagens cartográficas, geográficas e de caráter cidadão-social, tanto através da produção de mapas quanto do exercício de análise destes. Além disso, enquanto método ativo de ensino, o mapeamento participativo gerou engajamento dos participantes e percepção positiva da atividade. Por fim, identificamos que o mapeamento participativo é uma possibilidade pedagógica e metodológica tanto para a aprendizagem geográfica quanto cartográfica, podendo vir a ser mais uma ferramenta para a educação geográfica. Palavras-chave Mapeamento participativo, Educação geográfica, Métodos ativos. Participatory mapping: an analysis of possibilities for geography education Abstract The central problem of the paper revolves around the following question: can participatory mapping be a tool, a form of mapping with the potential to, through the collective construction and use of maps, contribute as a possibility for geography education? Therefore, the objective is to analyze participatory mapping as a didactic-pedagogical possibility for geography education. Based on that, there was an application of a participatory mapping project in an undergraduate class in geography at the Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Subsequently, the focus group technique is applied to the participants from the mapping project, with the intention of generating data that make it possible to evaluate the impacts and pedagogical possibilities of the activity. From the analysis of the generated data, it was identified that the participatory mapping performed by geography undergraduate students generated varied possibilities, for cartographic, geographic and citizen-social learning, both through the production of maps and the exercise of their analysis. In addition, as an active teaching method, participatory mapping generated participants’ engagement and the positive perception of the activity. Finally, we identified that participatory mapping is a pedagogical and methodological possibility for both geographic and cartographic learning, and may become another tool for geography education. Keywords Participatory mapping, Geography education, Active methods. |
