| Popis: |
Teknoloji entegrasyonu, ogrencilerin bilgiyi yapilandirmalarina yardimci olmak amaciyla teknolojinin benimsenmesi sonucunda okullarin sosyal sisteminde surdurulebilir ve devam eden bir degisimdir. Teknoloji entegrasyonu girisimlerinin mutlak bir amacinin olmasi mumkun gorulmemekle birlikte, bu entegrasyon surecinin daha etkili ve verimli olmasi adina arastirmalar yapilmakta ve uygulama ornekleri tasarlanmaktadir. Bu arastirmalarin bircogunun odak noktasi teknoloji entegrasyonunun onundeki engelleri belirlemek ve cozum yollari sunmaktir. Literaturde egitimde teknoloji entegrasyonunu etkileyen faktorler fakli sekillerde ele alinmakta ve cesitli siniflandirmalar kullanilmaktadir. Bu calismanin amaci, egitimde teknoloji entegrasyonunu etkileyen faktorlere yonelik yapilmis arastirma sonuclarini Hew ve Brush (2007) ve Belland’in (2009) siniflandirmasi dogrultusunda derlemektir. Bu calisma literatur degerlendirme yontemlerinden butunlestirici degerlendirme yontemi kullanilarak desenlenmistir. Bu calisma kapsaminda egitimde teknoloji entegrasyonu onundeki engeller ve cozum onerileri Hew ve Brush’in (2007) belirledigi (i)kaynaklar , ( ii ) bilgi ve beceriler , ( iii ) kurum , ( iv ) tutumlar ve inanclar , (v)degerlendirme , (vi)konu alani kulturu ve Belland’in (2009) belirledigi (vii)habitus olmak uzere toplam 7 kategori altinda incelenmistir. Egitimde teknoloji entegrasyonunun onundeki engeller incelendiginde bu engellerin daha cok ogretmenlere yonelik oldugu gorulmektedir. Diger bir ifadeyle, teknoloji entegrasyonunu gerceklestirmek amaciyla dissal engellerin ortadan kaldirilmasi sonrasinda ogretmenlerin entegrasyon konusundaki bilgi, beceri, tutum, inanc ve egilimleri uzerinde durulmalidir. Teknoloji entegrasyonu, mekanik bir surecten cok, bireysel ve kurumsal duzeyde teknolojiye uyum saglama ve bunu bir kultur haline donusturme olarak gorulmelidir. |
