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The present paper starts from the assumption that a semiotic approach might provide a fresh start in reconciling prevailing dichotomies in educational reflection and research. Especially as regards the popular dichotomies of individual against social learning and constructive against receptive learning. Three exemplary sections will illustrate the salient features of a semiotic approach: sign process seen as mediating means; sign processes as creating networks of objects, signs and interpretants; and the metaphor of map and territory as a relation of sign and activity. Throughout the paper it is tried to capitalize from the tension between the semiotic approaches of Peirce and Vygotskij. Der vorliegende Beitrag grundet sich auf die Annahme, dass ein semiotischer Ansatz moglicherweise dem Versuch zu neuem Erfolg verhelfen kann, herrschende Dicho-tomien in der padagogischen und didaktischen forschung zu uberwinden. Dies betrifft besounders die beliebte Gegenuber-stellung von sozial und individuall und von konstruktiv und rezeptiv beim Lernen. In drei exemplarischen Abschnitten wird die Fruchtbarkeit einer semiotischen Perspektive demonstriert: Zeichenprozess als Mittel und Vermittlung. Zeichenprozesse als Vernetzung von Objekten, Zeichen und Interpretanten; und die Beziehung von Landkarte und Territorium als Metapher fur die Beziehung von Zeichen und Tatigkeit. Die Spannung zwischen den semiotischen Perspektiven von Peirce und Vygotskij bildet dabei einen permanenten Bezugspunkt. |
