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En este trabajo se informa sobre los resultados parciales de un proceso de diagn��stico, en el contexto del desarrollo de un proyecto de investigaci��n dirigido a mejorar la formaci��n did��ctico-matem��tica de futuros profesores de matem��tica, en torno al conocimiento de la proporcionalidad. Espec��ficamente, se muestran resultados sobre la valoraci��n de las respuestas dadas por una muestra de futuros profesores de matem��tica a uno de los ��tems de una prueba de desarrollo, utilizada en el proceso de diagn��stico del proyecto. Por medio de tal valoraci��n se identifican algunas deficiencias exhibidas por ellos y los posibles conflictos potenciales que se pueden presentar en el proceso de adquisici��n de la noci��n de proporcionalidad. La valoraci��n de las respuestas se realiza tomando en cuenta diversos elementos constituyentes de la noci��n de proporcionalidad, identificados en la literatura especializada, as�� como algunas de las aportaciones del an��lisis did��ctico (epist��mico/cognitivo) basados en el enfoque ontosemi��tico de la instrucci��n matem��tica (EOS) (Godino, Batanero & Font, 2007). La metodolog��a desarrollada es de tipo investigaci��n-acci��n; ��sta se encuentra en la etapa de diagn��stico. El estudio se realiza mediante la aplicaci��n de un instrumento (prueba de desarrollo) en el que se eval��a algunos aspectos relativos al conocimiento sobre proporcionalidad. El instrumento se aplica a una muestra de futuros profesores de matem��tica que se encuentran en el ��ltimo periodo de su formaci��n inicial. Los resultados indican que el desempe��o de los futuros profesores, al resolver situaciones relativas a la proporcionalidad (definici��n, ejemplificaci��n, tabulaci��n, y representaci��n), es poco apropiado. Muestran dificultad para definir magnitudes proporcionales y representarlas gr��ficamente. Asimismo, exhiben un desempe��o moderado al mostrar ejemplos de magnitudes proporcionales y al elaborar tablas de este tipo de magnitudes |
