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Dans un premier temps, cet article offre une reflexion sur la place accordee a la langue orale dans les programmes d’enseignement de l’anglais en France, ainsi que sur le (des)equilibre entre segments – sons individuels – et prosodie – rythme, accentuation, intonation – au cours des dernieres decennies.Dans un second temps, est presente le compte-rendu d’une recherche sur la place de l’anglais oral. Grâce a diverses analyses, il a ete possible d’etablir le degre d’adequation entre les Instructions Officielles du Ministere de l’Education et les pratiques en classe. Un effort de la part des professeurs d’integrer l’oral a leur enseignement est observable. Pourtant, on constate un decalage au niveau de l’enseignement des segments et de la prosodie. Une analyse de programmes en licence d’anglais – formation suivie par une majorite de futurs enseignants – a permis de degager les fortes differences entre universites concernant l’enseignement theorique du systeme phonologique anglais, mais egalement a nouveau une certaine tendance au desequilibre entre niveau segmental et niveau suprasegmental.Une approche didactique mettant en avant la prosodie plutot que les segments, comme preconise par de nombreux linguistes et didacticiens est presentee. |