Современные тенденции и проблемы в психолого-медико-педагогическом обследовании детей

Rok vydání: 2018
Předmět:
DOI: 10.24411/2219-8245-2018-14040
Popis: В системе среднего образования высоко востребована деятельность ПМПК (психологомедико-педагогических комиссий). Основная их функция — проведение обследования детей в возрасте от 0 до 18 лет и подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания. Деятельность психолого-медико-педагогических комиссий (далее — комиссий) находится в русле образовательной и демографической политики России. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами качественного образования рассматривается как одна из важнейших задач во всем современном мире. Несмотря на сложившиеся за несколько десятилетий методологические принципы и методические подходы в работе комиссий, в настоящее время возникли новые обстоятельства, вызывающие необходимость изменения концептуальных основ их деятельности. Во-первых, расширился контингент клиентов комиссий за счет ряда категорий детей и подростков, которые ранее не прибегали к их услугам, например, детей с тяжелой умственной отсталостью. Особенности их развития требуют изменения парадигмы диагностики, на которую должны опираться рекомендации комиссий. Обычная диагностическая процедура должна меняться и в направлении адаптации ее к лицам подросткового и раннего юношеского возраста, что вызывает проблему недостатка психометрически проверенных методических средств, а также их внешней валидности. Статус детей с ограниченными возможностями здоровья, кроме того, приобретают в настоящее время лица с поведенческими и/или эмоциональными нарушениями, тяжелыми соматическими расстройствами, что также требует разработки новых диагностических практик. Во-вторых, есть основания для пересмотра и расширения критериев, важных для определения тех условий обучения, которые рекомендуются обучающимся. В частности, назрела необходимость рассматривать в качестве важнейшего условия адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе адаптации к условиям обучения, использование ресурсов семьи. Возможности семьи целесообразно учитывать при выработке решений, касающихся психологического потенциала детей, их обучения и воспитания. В-третьих, возрастают требования к организации взаимодействия специалистов в процессе работы психолого-медико-педагогических комиссий: врачей, учителей-дефектологов, педагогов-психологов и учителей-логопедов, а также к координации их работы с психологомедико-педагогическими консилиумами школ. Наконец, актуальным становится определение эффективности деятельности комиссий. Являясь гибкой и адаптивной системой, комиссии располагают ресурсами для решения обозначенных задач.
In the system of secondary education the activities of the psychological-medical and pedagogical commissions in high demand. Their main function is to carry out a survey of children aged 0 to 18 years and prepare recommendations on the results of the survey to provide children with psychological, medical and educational assistance and organization of their training and education. The activity of the commissions is in line with the educational and demographic policy of Russia. Getting quality education for children with disabilities is considered as one of the most important tasks in the modern world. Despite of methodological principles and methodological approaches that were during decades in the work of the commissions, new circumstances have emerged that call for a change in the conceptual framework of Its work. First, the number of clients of the psychological, medical and pedagogical Commission has increased due to a number of categories of children and adolescents who have not previously used its services, for example, children with severe mental retardation. The peculiarities of their development require a change in the paradigm of diagnosis, which should be the base on the recommendations of the psychological, medical and pedagogical Commission. The usual diagnostic procedure should also change in the direction of adaptation to persons of adolescence and early adolescence, which causes the problem of lack of psychometrically proven methodological tools, as well as their external validity. Persons with behavioural and/or emotional disorders, as well as persons withsevere somatic disorders, are acquiring the status of children with disabilities, which also requires the development of new diagnostic practices. Second, there is reason to review and expand the criteria that are important for determining the learning environment that is recommended to children. In particular, there is a need to consider as the most important condition of the adaptation of children with disabilities, including of adaptation to the conditions of education, the using of family resources. Family capacity should be taken into account when making decisions concerning the psychological potential of children, their education and upbringing. Third, there are increasing demands for the organization of interaction of specialists in the process of work of the psychological-medical-pedagogical Commission: doctors, teachersdefectologists, teachers-psychologists and speech therapists, as well as to coordination the work with the psychological-medical-pedagogical councils of schools. Finally, it becomes relevant to determine the effectiveness of the psychological-medical-pedagogical Commission. As a flexible and adaptive system, the psychological-medical-pedagogical Commission has the resources to solve the identified problems.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: