初級クラスでの神経言語学的なアプローチの導入の試み
| Autor: | Pak, Olga Dmitrievna |
|---|---|
| Rok vydání: | 2022 |
| Předmět: | |
| DOI: | 10.24412/2181-1784-2022-22-158-161 |
| Popis: | The most widely accepted approach to the process of second language learning in the cognitive process is the proposal of Anderson (1990) and DeKeyser (1998). It has been pointed out that this explicit teaching approach caused various problems such as grammatical operation (Watanabe, 2019). In the neuro-linguistic approach, language is not learned as knowledge, but through practice of language use (Paradis, 2009). In this study, we consider the contribution of neuroscience research to solving grammatical operation problems in second language learning. The purpose of this paper is to show how the discovery of neurolinguistics can help us understand the complexity of learning second language. This article describes a research project carried out with a group of nine international students at the University of Tsukuba. We present results of the practice of conversation instruction in the beginner class of Japanese language. Based on the principle of the neurolinguistic approach, we present what kind of grammar items students had already learned can be used as a model conversation, and practiced both one-to-one methodology and the group work in the class. By giving this kind of guidance, the students became more active in speaking. The results of the practical application of the neurolinguistic approach show the importance of neurolinguistics teaching methods in improving second language learning. Наиболее широко принятым подходом к процессу изучения второго языка в когнитивном процессе является предложение Андерсона (1990) и ДеКейзера (1998). Было указано, что этот явный подход к обучению вызывал различные проблемы, такие как грамматические операции (Watanabe, 2019). При нейролингвистическом подходе язык изучается не как знание, а через практику использования языка (Paradis, 2009). В этом исследовании мы рассматриваем вклад исследований в области неврологии в решение проблем с грамматическими операциями при изучении второго языка. Цель этой статьи — показать, как открытие нейролингвистики может помочь нам понять сложность изучения второго языка. В этой статье описывается исследовательский проект, проведенный с группой из девяти иностранных студентов в Университете Цукуба. Мы представляем результаты практики обучения разговорной речи в начальных классах японского языка. Основываясь на принципе нейролингвистического подхода, мы представляем, какие грамматические элементы, уже изученные учащимися, можно использовать в качестве модели разговора, а также практиковать как методологию один на один, так и групповую работу в классе. Давая такого рода руководство, студенты стали более активными в разговоре. Результаты практического применения нейролингвистического подхода показывают важность методов обучения нейролингвистике в улучшении изучения второго языка. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|