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espanolBuena parte de los estudios que abordan la metafora conceptual en el ambito docente describen propuestas pedagogicas centradas en la ensenanza de vocabulario (por ejemplo, Boers, 2000, 2013; Littlemore, 2009; Cortes de los Rios and Sanchez, 2017). Estas propuestas aportan contribuciones significativas al campo de la ensenanza y aprendizaje del ingles. A pesar de interes que suscitan en el campo, no se ha prestado suficiente atencion a los efectos de la instruccion de vocabulario basada en metaforas conceptuales (Boers, 2013). Este estudio trata de contribuir a esta linea de investigacion explorando los efectos de una propuesta pedagogica centrada en la ensenanza de vocabulario metaforico relativo a dos emociones basicas (alegria y tristeza). El estudio se enmarca en el contexto de la educacion superior en Espana, concretamente en una asignatura de ingles para fines especificos impartida en un grado universitario de psicologia. Para evaluar el conocimiento previo de los participantes y su progreso tras la instruccion recibida se adopto un diseno pre-experimental basado en medidas pre y post-test. Para analizar el rendimiento de los estudiantes se utilizo una prueba de T y se calculo la magnitud del efecto con la d de Cohen. Los resultados muestran efectos significativos del enfoque pedagogico empleado y una gran magnitud del efecto, indicando de este modo eficacia de la instruccion. Los resultados de este estudio desvelan el potencial de esta area, asi como la necesidad de llevar a cabo futuras investigaciones con disenos experimentales. EnglishThe bulk of studies dealing with conceptual metaphors in the language classroom describe conceptual metaphor-based pedagogical proposals to teach vocabulary (e.g., Boers, 2000, 2013; Littlemore, 2009; Cortes de los Rios and Sanchez, 2017). All these are substantial contributions to the field of English language teaching and learning. Despite the growing interest in the field, the effects of conceptual metaphor-based vocabulary instruction on learners still require further attention (Boers, 2013). This paper is an attempt to advance this line of research by exploring the effects of instruction of a pedagogical proposal to teach metaphorical vocabulary belonging to two basic emotions (happiness and sadness). The study is set in a Spanish higher education context, particularly in an English for Specific Purposes subject offered in the Bachelor’s Degree in Psychology. A pre-experimental design consisting of pre-test and post-test measures was adopted to gauge participants’ previous knowledge and progress after instruction. In order to analyse participants’ performance, a paired-sample T-test was used, and effect size was calculated by applying Cohen’s d. Results show statistically significant effects of the pedagogical approach as well as a large size effect, which reveals the efficacy of the instruction. This exploratory study suggests that this area deserves further investigation and its findings set the ground for future research involving experimental designs. |
