ИНКЛЮЗИВНЫЕ СТРАТЕГИИ В ОБРАЗОВАНИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ОТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ К ИНКЛЮЗИИ
| Rok vydání: | 2023 |
|---|---|
| Předmět: | |
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2023-3100-169-172 |
| Popis: | В данной статье приведен социально-психологический анализ отношения к инклюзивности среди педагогов, осуществлено изучение роли таких психологических детерминант, как социальная желательность и самоэффективность в использовании инклюзивных стратегий в образовании. Исследование предполагает теоретико-методологический и статистический анализ данных. Был реализован количественный и качественный анализ полученных результатов. Показано, что учителя начальных классов сообщали о более низких баллах по отношению к общему баллу и параметрам инклюзивности, а именно – влияние на учителя, воздействие на окружающую среду, влияние на других детей и влияние на учащегося с инвалидностью. Более того, модель анализа показала, что отношение к инклюзии косвенно влияло на использование инклюзивной стратегии и оказывало влияние на уровень осведомленности в области применения инклюзивных стратегий и самоэффективность. Социальная желательность педагогов незначительно повлияла как на уровень осведомленности в области инклюзивных стратегий, так и на самоэффективность, но не на непосредственное использование инклюзивных стратегий. Результаты исследования показывают, что знакомство с инклюзивными стратегиями и высокая самоэффективность в их реализации тесно связаны с использованием инклюзивных стратегий в профессиональной деятельности учителя, то есть непосредственно в системе образования, в школе. Кроме того, следует уделить больше внимания учителям начальных классов, у которых более низкие баллы по отношению к инклюзивности и более высокие баллы по социальной желательности. Можно заключить, что университетские учебные программы должны быть в большей мере ориентированы на подготовку будущих учителей по вопросам инклюзивности, особенно в том, что касается управления различными видами инвалидности в одной и той же образовательной среде. The article provides a socio-psychological analysis of attitudes towards inclusiveness among teachers and a study of the role of such psychological determinants as social desirability and self-efficacy in the use of inclusive strategies in education. The study involves theoretical, methodological and statistical data analysis. A comprehensive analysis of the obtained results is carried out. Primary teachers are shown to report lower scores relative to the overall score and dimensions of inclusion, namely impact on the teacher, impact on the environment, impact on other children, and impact on the student with a disability. The analysis model shows that attitudes towards inclusion indirectly influenced the use of an inclusive strategy and influenced the level of awareness of the application of inclusive strategies and self-efficacy. The social desirability of educators did not significantly affect both the level of awareness of inclusive strategies and self-efficacy, but not the direct use of inclusive strategies. The results of the study show that familiarity with inclusive strategies and high self-efficacy in their implementation are closely related to the use of inclusive strategies in the professional activities of a teacher, that is, directly in the education system, at school. In addition, more attention should be paid to primary school teachers, who have lower scores in relation to inclusiveness and higher scores in social desirability. It can be concluded that university curricula should be more geared towards training future teachers on inclusiveness, especially as it relates to the management of different types of disabilities in the same educational setting. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|