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A vida social e comunitária encontra-se imersa em saberes, fazeres, práticas e aparatos científicos e tecnológicos. Na contemporaneidade, o exercício pleno da cidadania, portanto, sugere a alfabetização científica e tecnológica e a compreensão das relações entre ciência, tecnologia e sociedade como demandas educativas de primeira ordem. Formalizadas como perspectivas pedagógicas e proposições didáticas, Alfabetização Científica e Tecnológica - ACT e a Educação CTS (Ciência, tecnologia, sociedade) se colocam como premissas de formação de professores, principalmente em áreas como a Química – nas quais tais relações são bastante palpáveis e delicadas. Ampliar a compreensão sobre como os cursos de Licenciatura em Química acolhem e repercutem os pressupostos e discursos da ACT e da CTS é a intenção deste trabalho – em que se apresenta os primeiros resultados de uma dissertação de Mestrado em andamento. Por meio de uma análise exploratória e documental foram avaliados dois projetos pedagógicos de cursos de instituições públicas e federais paranaenses. Os resultados sinalizam uma adequação dos objetivos destes cursos aos ideários ACT e CTS, embora a minúcia e o detalhamento da redação de um dos textos sugerem uma adesão mais clara aos referenciais. |
