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Formar indivíduos capazes de desenvolver a autonomia para tomada de decisões vem sendo uma meta dentro do processo de ensino, assim como desenvolver novas maneiras para aproximar o aluno a conhecer a ciência e de se relacionar a ela. Dessa maneira, faz-se importante a estimulação da argumentação científica dentro da sala de aula, a qual não ocorre de maneira espontânea para a maioria dos indivíduos, necessitando de prática e de situações que a estimulem. Deste modo, foi produzido e aplicado um jogo didático investigativo que estimule os alunos a pensar, questionar e discutir os assuntos abordados em sala, através de situações problemas que devem ser solucionados, com base nos conhecimentos prévios e informações fornecidas pelo jogo. Os objetivos foram avaliar a aceitação do jogo didático investigativo pelos alunos e avaliar o seu potencial como instrumento de ensino e de desenvolvimento da argumentação científica. Para isso, foi realizada uma entrevista com os alunos acerca de sua experiência no jogo e em seguida foi aplicado um questionário de satisfação, a fim de avaliar a aceitação dos alunos. Em relação à avaliação do potencial para o desenvolvimento e formação da argumentação científica, foi solicitado aos alunos que preenchessem um esquema baseado no Esquema de Argumento proposto por Toulmin (2001), logo após jogarem. A análise das respostas ao questionário revelou que o jogo teve um alto índice de aceitação pelos alunos. O jogo ainda mostrou-se como um bom instrumento de auxilio no desenvolvimento e prática da argumentação científica, possibilitando a articulação entre dados, conhecimentos e conclusões. |
