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Unter dem Leitbegriff der Bildung hat sich im PISA-Kontext eine grundlegende Neuakzentuierung der Bildungsziele vollzogen sowie die Initiation einer die gegenwartige Bildungswissenschaft bestimmenden empirischen Bildungsforschung, aus der folgenreiche Entwicklungsvorhaben abgeleitet worden sind. Sie alle werden im Beitrag im Sinne einer elaborierten Vorstellung von effektiver Bildung auf ihre Starken und Begrenzungen untersucht. Die Frage nach dem Verhaltnis von Bildungsforschung und Bildungstheorie fuhrt aufgrund der Analyse der neu vermessenen bildungswissenschaftlichen Landschaft zur Erkenntnis, dass wir es nicht mit der erwarteten Polaritat zu tun haben. Es findet sich vielmehr eine Pluralitat von teils konkurrierenden, sich teils erganzenden Wissenschaftsformen alten und neuen Typs vor. Von Wissenschaftler/innen, die in der bildungswissenschaftlichen Nach-PISA-Szene souveran bleiben wollen, wird eine breit angelegte Kompetenz verlangt, welche die Wissenschaftsformen ubergreift und dadurch neue Perspektiven der Kooperation eroffnet. |
