| Popis: |
Границы поля образовательной среды расширились, вышли за пределы аудитории. Благодаря современным информационным технологиям и ресурсам появились широкие возможности организовать учебный процесс по-новому. В данной статье авторы обращаются к вопросу дистанционного обучения в системе MOODLE, в основе которой лежат принципы социального конструкционизма, включающие в себя активное взаимодействие всех участников процесса, предусматривающего обратную связь. Взаимодействие субъектов дистанционной коммуникации рассматривается в аспекте вербального общения преподавателя и студента, а именно – оценочной речи пишущего (часто дистанционное обучение ограничивается тестированием студентов). Авторы отмечают потребность студентов в письменном комментарии, оценке их творческого продукта (этот вывод делается на основе проведенного анкетирования), в связи с этим особое внимание уделяется рецензии преподавателя, одному из значимых оценочных речевых жанров в педагогическом дискурсе. Выделяются четыре основные группы компонентов педагогической рецензии при дистанционном обучении: обоснование поставленной отметки (суммы баллов); характеристика динамики учебных достижений студента; анализ соблюдения студентом требований академической культуры; рекомендации по совершенствованию написанного и советы по созданию последующих работ. В статье особое внимание обращается на создание психологической комфортности в рамках виртуального общения, которая достигается благодаря соблюдению принципа кооперации. Приводятся конкретные рекомендации пишущему рецензию, направленные на выбор характерных данному жанру языковых средств, риторических приемов, позволяющих избежать категоричности, безапелляционных суждений. В связи с этим авторы рассматривают оценочные высказывания преподавателя как речевой поступок, который демонстрирует образец реализации оценочных речевых жанров, а также служит примером речевого поведения личности, направленного на эффективное взаимодействие и взаимопонимание с обучаемым. |
