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espanolEl estudio tuvo como objetivo explorar y describir las practicas de ensenanza de los futuros profesores de ingles como lengua extranjera respecto de las habilidades de gestion del aula, implementacion de planificaciones de clases, estrategias de ensenanza y provision de retroalimentacion. Se observaron 160 clases en diferentes regiones del pais. El estudio siguio un diseno cuantitativo no experimental. Para obtener informacion demografica y detectar las practicas en el aula se diseno un instrumento compuesto de dos partes con una escala de observacion Likert. Despues de la recopilacion de datos, se calcularon estadisticos descriptivos, one-way ANOVA y pruebas post hoc de Tukey HSD. Los resultados indican que, aunque los puntajes tienden a ser relativamente similares y estables en todo el pais, existen algunas diferencias estadisticamente significativas teniendo en cuenta la relacion entre el genero y la gestion del aula, la dependencia escolar, el desempeno de los practicantes y la entrega de retroalimentacion. Los autores reconocen la necesidad de estudios adicionales que puedan explicar una correlacion entre estos resultados y las elecciones de los practicantes a traves de un enfoque cualitativo. EnglishThe following study aims to explore and describe Chilean EFL pre-service teachers’ teaching practices with regards to classroom management skills, lesson plan implementation, teaching strategies, and the provision of feedback. A total of 160 lessons were observed in different regions of the country. The study followed a quantitative non-experimental design. A two-part instrument was designed so as to obtain demographic information and detect classroom practices through a Likert observation scale. After data collection, descriptive statistics, one-way ANOVA and Tukey HSD post hoc tests were calculated. The results indicate that, although the scores tend to be relatively similar and stable throughout the country, there are some statistically significant differences considering the relationship between gender and classroom management, school dependence and pre-service teachers’ performance and the provision of feedback. In this sense, the authors acknowledge the necessity for further studies which could explain a correlation between these results and pre-service teachers’ choices through a qualitative approach. |
