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O presente artigo faz uma reflexao sobre os tempos da infância a partir das palavras chronos , kairos e aion , que os gregos utilizam para conceituar tempo. Dialogamos com diferentes autores, como Hoyuelos (2020), Kohan (2007, 2009, 2018), Parrini (2016) e Aguilera et al. (2020), que tem se debrucado sobre a importância do tempo para a experiencia, o protagonismo e os processos de criacao das criancas. Refletimos sobre que tempos sao possiveis quando pensamos nas criancas e em suas infâncias. Seria um tempo continuo e cronologico, um tempo da oportunidade do instante e/ou intenso, aionico? Seria possivel abrir espaco na escola para outras temporalidades quando esta se apresenta imersa em um tempo cronologico, marcado pela organizacao dos tempos pedagogicos que estruturam as rotinas na Educacao Infantil? Afinal, onde habitam os tempos da infância? Assim, por meio de pesquisa bibliografica, fizemos uma relacao entre tempo, Filosofia e Pedagogia da Infância, com o intuito de buscar um entendimento sobre os tempos da infância e as outras possibilidades de relacao entre a crianca e a temporalidade, no contexto escolar. Desse modo, concluiu-se que o tempo da crianca e o tempo aionico da experiencia. E pela via da experiencia com a brincadeira, com o movimento e com as expressoes de suas multiplas linguagens que pode ser possivel habitar os tempos da infância. Quem sabe essa seja a rota de fuga para que as criancas nao venham a sucumbir, como nos adultos, ao tempo chronos da existencia. |
