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El estudio tuvo como objetivo determinar la relacion entre la comprension lectora y la aplicacion de estrategias de aprendizaje en estudiantes de nivel secundario en el Peru. El estudio fue de tipo no experimental y transversal, el diseno fue correlacional, apoyandose en el metodo hipotetico deductivo; la poblacion estuvo constituido por 80 estudiantes, se empleo el censo. Para la recopilacion de datos se utilizo la Escala de Estrategias ACRA y el Cuestionario de Comprension Lectora, ambos instrumentos fueron sometidos a la validez de contenido a traves del juicio de expertos. Ademas, contaron con una alta confiabilidad. Para los resultados se utilizo la prueba de normalidad o de bondad de ajuste de Kolmogorov de Srmirnov. Para contrastar las hipotesis, se empleo la estadistica no parametrica, Rho de Spearman. Los resultados obtenidos dieron como conclusion que existe una relacion directa y significativa entre las variables analizadas, al obtener un valor de 0.317, asimismo, existe una relacion positiva entre las estrategias de aprendizaje y los tres niveles de la compresion lectora (literal, inferencial y criterial), donde se obtuvo un valor de 0.317, 0.282, 0.332, y 0.324 respectivamente. The objective of the study was to determine the relationship between reading comprehension and the application of learning strategies in high school students in Peru. The study was non-experimental and cross-sectional, the design was correlational, based on the hypothetical-deductive method; the population consisted of 80 students, and a census was used. The ACRA Strategies Scale and the Reading Comprehension Questionnaire were used for data collection; both instruments were submitted to content validity through expert judgment. In addition, they had high reliability. For the results, the Kolmogorov Srmirnov test of normality or goodness-of-fit was used. The Spearman's Rho nonparametric statistic was used to contrast the hypotheses. The results obtained showed that there is a direct and significant relationship between the variables analyzed, with a value of 0.317, and that there is a positive relationship between learning strategies and the three levels of reading comprehension (literal, inferential and criterion), with a value of 0.317, 0.282, 0.332, and 0.324, respectively. |
