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L’enseignement de l’oral se heurte a des obstacles didactiques : c’est un domaine dans lequel les professeurs ne disposent pas de references communes. Pour enseigner les pratiques orales efficaces, les professeurs manquent de«modeles» auxquels ils puissent aisement se reporter, et malgre sa place centrale, l’oral ne fait que rarement l’objet d’une programmation fondee sur une progression et la complexification progressive des tâches, aussiun large foyer entre ce qui s’enseigne dans nos facultes de pedagogie et ce qui se deroule dans les classes de langues dans les ecoles gouvernementales, les methodes classiques adoptees dans l’apprentissage des competences de la langue, et l’insuffisance des ateliers de travail, se refletent negativement sur le niveau de l’acquisition de la langue francaise des etudiants au cycle secondaire, Nos etudiantes n'arrivent ni a bien parler ni a bien enseigner, elles ont des difficultes surtout dans l'apprentissage de la comprehension orale,c'est ce qu’on vit avec les etudiantes pendant plus de 10 ans de l'enseignement de la methodologie francaise au Faculte de Jeunes Filles.Pour contribuer a l'elaboration d'un modele didactique dans ce domaine, on proposera de reflechir a un modele operationnel, suffisamment simple, coherent et rentable pour engendrer une pratique pedagogique concernant l’apprentissage et l’enseignement de l’oral.Ce qui a mener la chercheuse a presenter aux etudiantesun guide; un patron,un modele a suivre pour developper les competences de l'enseignement de la comprehension orale base sur la pedagogie differenciee pour les aider a pouvoir pratiquer cette approche qui designe "l'effort de diversification". |
