Las creencias de los profesores de español como lengua extranjera sobre los estilos de aprendizaje
| Autor: | Salvador López Quero, Javier Domínguez Pelegrín, María Antonieta Andión Herrero |
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| Rok vydání: | 2019 |
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| Zdroj: | Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics. 32:419-454 |
| ISSN: | 2254-6774 0213-2028 |
| DOI: | 10.1075/resla.17041.dom |
| Popis: | espanolEste estudio se adscribe al ambito de la cognicion del profesor de idiomas. En el analizamos las creencias sobre los estilos de aprendizaje de una muestra de 301 profesores de espanol como lengua extranjera. Centramos el analisis en dos cuestiones: la delimitacion conceptual sobre los estilos de aprendizaje y sus implicaciones en la ensenanza de la lengua. En ambos casos, el analisis parte de una revision bibliografica que permitira contrastar las creencias de los profesores con las aportaciones de los expertos en la materia. De este modo, podemos determinar las relaciones existentes entre sus creencias, sus conocimientos y su practica docente. De la interpretacion de los datos se desprenden tanto coincidencias como incongruencias entre las creencias de los profesores y las propuestas de los investigadores. Asimismo, se constata una relacion discordante entre lo que los profesores creen y lo que hacen en el aula. EnglishThis study belongs to the language teacher cognition field. We analyze the beliefs about learning styles of a sample of 301 teachers of Spanish as a foreign language. We focus the analysis on two issues: The conceptual delimitation on learning styles and their implications for language teaching. In both cases, the analysis starts from a literature review that will allow us to contrast these teachers beliefs with the contributions of experts in the field. In this way, we can determine the relationships that exist between their beliefs, knowledge and teaching. The interpretation of the data reveals both coincidences and inconsistencies between the teachers beliefs and the researchers proposals. In addition, there is a discordant relationship between what teachers believe and what they do in the classroom. © John Benjamins Publishing Company. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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