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O currículo pode ser compreendido como uma das matrizes em que se personalizam formas variadas da produção social, no entanto, grande parte dos currículos escolares tem desfavorecido as classes sociais mais vulneráveis. Para superar isso, algumas propostas de reconfiguração curricular surgiram a fim de promover um ensino de Ciências contextualizado e intrínseco à realidade. É objetivo deste artigo, apresentar o processo de emergência e fundamentação da proposta de reconfiguração curricular Cenário Integrador construída no contexto do Grupo de Pesquisa em Currículo e Formação de Professores em Ensino em Ciências (GPeCFEC). Essa proposta integra conjuntos de elementos que possibilitam o estudo de temas, situações e problemas reais de relevância social. Assim realizou-se análise documental a partir de um levantamento bibliográfico de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) e Dissertações desenvolvidas respectivamente no âmbito do curso de Licenciatura em Química e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, ambos da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Os resultados desse estudo apontam que o Cenário Integrador confere ao trabalho pedagógico escolar uma perspectiva crítica e social para além da aprendizagem do conceito. Essa proposta também pode contribuir para a integração de espaços escolares, acadêmicos e sociais, além de incentivar a atuação diferenciada de futuros professores e a formação continuada de seus participantes. |
