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À luz de estudiosos acerca da leitura e da escrita como Emília Ferreiro e Ana Teberosky, e de críticos e ensaístas voltados para a análise das obras machadianas, a proposta apresentada nesta dissertação visou observar os aspectos que emanam o desinteresse dos alunos do Ensino Médio pela Literatura Clássica Brasileira, em especial a Literatura do escritor Machado de Assis. A pesquisa buscou comparar a presença do escritor no livro didático com os estudos acadêmicos mais recentes a seu respeito. Acreditou-se haver um descompasso entre esse Machado entrevisto na crítica e aquele no livro didático, implicando uma simplificação que não faria jus ao autor. Para fins desses apontamentos, elegeu-se como objeto de análise o livro didático: Português: Linguagens, volume 2, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. Este foi selecionado e bem avaliado pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio (PNLEM), na edição de 2015, para o ano letivo de 2016. No entanto, trazer à baila o desinteresse pela Literatura Clássica no circuito das escolas públicas estaduais nesta pesquisa não quer pressupor a “demonização” do livro didático, mas rever a prática adotada no processo de ensino-aprendizagem. Para isso buscou-se estudar os fatores que contribuem para o desenvolvimento de competências e habilidades na formação de leitores da Literatura de Machado de Assis na escola estadual de Ensino Médio Emílio Nemer. e para se chegar a esse objetivo, procurou-se analisar os meandros textuais e estruturais das obras do escritor Machado de Assis e a concepção da crítica e do livro didático; analisou-se o PCNEM no que diz respeito a Literatura; examinou e refletiu-se sobre a prática pedagógica desenvolvida para o processo ensino-aprendizagem; elaborou e aplicou-se um questionário para os alunos sobre o hábito de leitura; estudou-se práticas alternativas para despertar nos alunos o gosto pela Literatura; elaborou e aplicou-se um questionário para os pedagogos e professores sobre o hábito de leitura. Para isso, na primeira etapa, houve a discussão e viabilidade do projeto de pesquisa; na segunda etapa, houve o levantamento bibliográfico para dar suporte à pesquisa, na terceira etapa, houve a construção da fundamentação teórico-conceitual e aplicação dos questionários abertos e fechados e a quarta etapa a discussão dos dados obtidos na pesquisa. O resultado é uma emocionante pesquisa ação de cunho analítico exploratório voltada para o aprofundamento do estudo do tema: Leitura e escrita. |
