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Resume Introduction En France, 1 a 3 p. 100 des enfants presentent un trouble specifique d’apprentissage du langage oral et/ou ecrit, persistant malgre une prise en charge adaptee en ville. Peu d’etudes ont permis d’apprecier l’efficacite d’une prise en charge en milieu specialise de ces enfants. Patients et methode L’objectif de ce travail a ete d’evaluer sur une annee scolaire avec differents outils etalonnes (BREV/K-ABC, LUM et Alouette), la progression en lecture, transcription et calcul chez 31 enfants severement dysphasiques (13) ou dyslexiques (18) pris en charge dans une structure specialisee, et d’isoler des facteurs pronostiques de progression. Nous avons compare. 1) les resultats de debut et fin d’annee pour l’ensemble des enfants. 2) la sensibilite de chaque outil a mettre en evidence une progression, et. 3) realise une analyse multivariee a la recherche de facteurs pronostiques. Resultats La progression de l’ensemble des enfants etait significative en lecture, transcription et calcul (p = 0,0001). Dix-neuf enfants (61 p. 100) ont eu une nette progression en lecture ≥ 9 mois en 9 mois). La BREV/K-ABC et la LUM etaient plus sensibles que l’Alouette pour mesurer les progres en lecture (p = 0,05). Un âge inferieur ou egal a 9 ans et la dysphasie etaient des facteurs pronostiques de progression. Conclusion La prise en charge en milieu specialise d’enfants dysphasiques ou dyslexiques severes permet de rattraper en partie leur retard en lecture, transcription et calcul. La mise en evidence de facteurs pronostiques de progression souligne l’importance d’un diagnostic et d’une prise en charge adaptee precoces (≤ 9 ans). |
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