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Este artigo objetiva analisar o processo de avaliação de estudantes com deficiência intelectual matriculados no ensino regular, na sala de aula comum, com vista a efetivação da aprendizagem inclusiva destes estudantes. É parte de uma pesquisa em mestrado, cujo escopo é a construção de conhecimento e o letramento ancorado na perspectiva histórico-cultural que alicerça as discussões dos dados produzidos que apontam para uma realidade em que o processo de avaliação efetivamente não contempla e não evidencia o nível real de aprendizagem dos estudantes como deficiência e não é visto como diagnóstico necessário à construção de caminhos a serem trilhados em favor do desenvolvimento acadêmico que supere conceitos de não aprendizagem valorizando a socialização como desenvolvimento do estudante com deficiência. |
