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Schulbegleiterinnen und Schulbegleiter werden im Rahmen des inklusiven Unterrichts zumeist als Einzelfallhilfen eingesetzt. Sie sind Systemfremde und nehmen doch am Unterricht teil, ohne diesen aktiv mitzugestalten. Grundlage des vorliegenden Artikels bildet eine Interviewstudie mit unterschiedlichen Akteuren der Schulbegleitung (n=26). Die Auswertung erfolgte mittels der Qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring und legt den Fokus auf die Kooperation zwischen Schulbegleiterinnen und Schulbegleitern und Lehrkraften. Neben einem Uberblick uber den Stand der Kooperation werden Bedingungen fur eine gute Zusammenarbeit dargestellt, abgeleitet aus den Interviews. In der Regel ist Kooperation u.a. fur die Aufgabenverteilung notwendig, tatsachlich ist sie in der Praxis kein Standard. Schulbegleiterinnen und Schulbegleiter fuhlen sich bisher zu wenig involviert, Ressourcen fur den Austausch, z.B. in Form von Gesprachszeiten, reichen nicht aus, und Statusunterschiede erschweren zudem die Kooperation. |
