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O objetivo deste texto e analisar o alcance empirico do ciclo investigativo de modelagem matematica reconstruido para o estudo de problemas em contextos concretos. Para isso, foi utilizado esse ciclo construido, a luz de recursos teorico-metodologicos da teoria antropologica do didatico, por pressupor que esse dispositivo didatico criou condicoes, nem todas e claro, no sentido da transposicao didatica institucional para o enfrentamento do problema docente da modelagem matematica sobre como ensina-la e, com isso, minimizar a invisibilidade dos saberes, matematicos e nao matematicos. Resultados obtidos a partir da analise empirica com alunos do ensino medio revelam potencialidades do ciclo investigativo para aquisicoes de novos saberes, bem como se encaminha futura investigacao. |
