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Este artigo objetiva discutir as ações de formação continuada dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas estaduais no município de Viçosa/MG, a partir do o olhar das coordenadoras pedagógicas. A proposta metodológica é de cunho qualitativo e os dados foram produzidos a partir de questionários e entrevistas semiestruturadas. Após essa etapa, foram categorizados, a partir da descrição das percepções e transcrição dos diálogos, e analisados por meio da triangulação com o referencial teórico e com a abordagem do Ciclo de Políticas, metodologia de análise escolhida. Nossa análise sobre os dados produzidos aponta que a formação continuada ocorrida até então teve caráter técnico e descritivo quanto à BNCC, sem abertura para debates críticos, situação agravada pela precarização do trabalho docente devido à pandemia de COVID-19. As resoluções que tratam das formações continuadas docentes para os próximos anos são marcadas por habilidades e competências que os professores devem ter para ensinar de acordo com a Base. Os dados apontam ainda que, apesar das adversidades, as coordenadoras pedagógicas possuem papel fundamental na formação dos docentes em serviço e permanecem almejando a melhoria da qualidade da educação. |
