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Nombreuses mais peu encadrées du point de vue théorique, les formations en politiques linguistiques et éducatives (PLE) dans l’université publique française méritent bien une analyse systématique. Cette exploration n’est pas aisée, son objet étant intrinsèquement riche et divers : dans le syntagme « politiques linguistiques et éducatives » trois dimensions particulièrement denses rentrent en effet en ligne de compte. Cette complexité est accrue par la grande variété des contextes où elles peuvent se déployer, ce qui rend très difficile une définition consensuelle des PLE – d’où un foisonnement d’approches en didactique. L’observation des pratiques de terrain vient dès lors à notre secours. Dans le présent article, nous proposons d’abord un encadrement théorique permettant de cerner une distribution sommaire des PLE. A partir de ce soubassement théorique, nous présentons ensuite deux expériences de formation autour des PLE que nous avons nous-même dirigées à l’université Bordeaux Montaigne en 2019-2020. Il en ressort un bilan positif qui témoigne de la légitimité et de l’intérêt d’une politique linguistique d’établissement. |
