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En considerant le recit d’un point de vue dialogique (Labov, Francois) et comme un des moyens tres repandu d’acculturation de l’enfant (Bruner), nous observons ce que deviennent les explications d’un conte dans les restitutions de 3 enfants de GS de maternelle. Ces restitutions ont ete faites a l’adulte qui avait lu le texte a l’enfant. Elles ont ete produites deux fois : une fois sans le livre et une fois avec le livre (afin de limiter les conduites deictiques de la part des enfants). L’album Arc-En-Ciel, le plus beau poisson des oceans, de M. Pfister, se presente comme un recit tres litteraire au sein duquel les explications, qui appartiennent a des plans differents du recit, contribuent a construire les dimensions morales et philosophiques du conte. Nous l’avons decoupe de facon « classique » (cf. Labov, 1978, Fayol 1984, 1996, Preneron & Salazar, 1987) en sequences (indication, episode 1, evaluation, episode 2, episode 3, resultat), puis en propositions (cf. annexe 1 pour une presentation du Texte De Base (desormais TDB) et annexe 2 pour une definition de la proposition telle qu’elle a ete utilisee ici). Dans un premier temps, nous definissons l’explication lorsqu’elle est incluse comme ici dans un recit c'est-a-dire lorsqu’elle s’inscrit comme genre second par rapport au genre narratif tout en traitant des aspects dialogiques de l’explication. Dans un deuxieme temps, nous definissons le continuum qui existe entre la justification et l’explication a partir de la notion de mouvement. (F. Francois). Ensuite, nous identifions les differents mouvements explicatifs du texte de base. Enfin, a partir d’exemples, nous analysons les differents mouvements explicatifs restitues par les enfants. Nous nous attacherons particulierement a les identifier et a analyser les modifications realisees par les enfants. |
