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Cet article interroge les recits des attentats du 11 septembre 2001 portes par les manuels scolaires. Il souligne, a partir d’une etude des documents et des textes-auteurs, l’heterogeneite de ces recits et l’autonomie de leurs auteurs. Les facteurs principaux de cette heterogeneite sont le recours inegal aux savoirs et methodes constitues dans le champ academique de l’histoire et d’autres sciences humaines et sociales, la prise en compte variable des differentes dimensions de l’evenement et le poids differencie des representations relatives a cet evenement. Cette etude demontre ainsi la specificite des enjeux de la constitution d’un savoir a enseigner relatif a un evenement du temps present. |
