Decodificación, comprensión lectora y habilidades lingüísticas en escolares con Trastorno Específico del Lenguaje de primero básico
| Autor: | Carmen Sotomayor Echeñique, Zulema De Barbieri Ortiz, Carmen Julia Coloma Tirapegui |
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| Rok vydání: | 2016 |
| Předmět: |
Linguistic skills
Language impairment 030507 speech-language pathology & audiology 03 medical and health sciences 0302 clinical medicine Risk groups Reading comprehension Phonological awareness Learning to read Lexico 030223 otorhinolaryngology 0305 other medical science Psychology computer Humanities Reading skills computer.programming_language |
| Zdroj: | Onomázein. :118-131 |
| DOI: | 10.7764/onomazein.34.9 |
| Popis: | espanolEl Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL) es uno de los trastornos infantiles de la comunicacion oral mas frecuente que se caracteriza por la presencia de dificultades en los distintos componentes del lenguaje. Los ninos con TEL constituyen un grupo de riesgo para el aprendizaje del lenguaje escrito. La heterogeneidad de las caracteristicas linguisticas y metalinguisticas de estos puede impactar en su perfil lector. Es sabido que los problemas de conciencia fonologica afectan a la decodificacion, asi como los deficits en gramatica, semantica y discurso narrativo influyen en la comprension lectora. El proposito del presente trabajo es conocer el desempeno de los escolares con TEL en decodificacion y comprension lectora, e identificar la relacion de dichos desempenos lectores con conciencia fonologica, lexico y discurso narrativo. Objetivos: a) Determinar el desempeno en habilidades linguisticas y lectoras de escolares con TEL de primero basico, b) estudiar la relacion entre la decodificacion y habilidades linguisticas (conciencia fonologica, discurso narrativo y el lexico) y c) estudiar la relacion entre la comprension lectora y habilidades linguisticas (conciencia fonologica, discurso narrativo y el lexico). Metodo: La muestra esta constituida por 60 ninos con TEL. Ademas, se considera un grupo control de 60 menores sin TEL. A todos se les evaluo habilidades lectoras (decodificacion y comprension lectora) y habilidades linguisticas (conciencia fonologica, vocabulario y discurso narrativo). Resultados: Los resultados muestran que los escolares con TEL presentan un desempeno significativamente inferior que el grupo control, tanto en las habilidades linguisticas como en las lectoras. Ademas, en ambos grupos de ninos se establecio que la decodificacion se relacionaba con la conciencia fonologica, y la comprension lectora, con la conciencia fonologica y el lexico. Conclusiones: Los escolares con TEL son un grupo de riesgo para el aprendizaje lector, ya que evidencian desempenos disminuidos en decodificacion y comprension lectora. Ademas, se observa que la conciencia fonologica es una habilidad que se relaciona con la decodificacion y la comprension lectora. Por lo tanto, es una habilidad relevante en el aprendizaje lector de estos ninos. EnglishSpecific language impairment (SLI) is one of the most common childhood disorders in oral communication and is characterized by the presence of difficulties in the different language components. Children with SLI are a risk group for learning written language. Their heterogeneity of linguistic and metalinguistic characteristics can impact their reader profile. It is known that problems in phonological awareness affect decoding, as well as deficits in grammar, semantics and narrative discourse impact reading comprehension. The purpose of this study was to determine the performance of SLI students in decoding and reading comprehension, and to identify the relationship of these performances with phonological awareness, vocabulary and narrative discourse. Objectives: a) To determine the performance in linguistic and reading skills of SLI first grade students, b) to study the relationship between decoding and linguistic skills (phonological awareness, narrative discourse and vocabulary) and c) to study the relationship between reading comprehension and linguistic skills (phonological awareness, narrative discourse and vocabulary). Method: The sample consisted in 60 children with SLI and a control group of 60 children without SLI. All of them were assessed in reading skills (decoding and reading comprehension) and linguistic skills (phonological awareness, vocabulary and comprehension and production of narratives). Results: Results showed that the performance of SLI students was significantly lower than the performance of the control group in both skills: linguistic and reading. Besides, in both groups a relationship was established between decoding and phonological awareness, and between reading comprehension and phonological awareness and vocabulary. Conclusions: SLIstudents are a risk group for learning to read because they show decreased performances in decoding and reading comprehension. In addition, it was noted that phonological awareness is a skill related to decoding and reading comprehension. Therefore, it is an important skill for these children to learn how to read. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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