СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
| Rok vydání: | 2023 |
|---|---|
| Předmět: | |
| DOI: | 10.24412/2587-8328-2023-3-22-28 |
| Popis: | В данной статье представлен авторский взгляд на организацию смешанного обучения в условиях цифровой трансформации образования при обучении иностранному языку; представлены особенности организации такого обучения; охарактеризованы условия индивидуализации процесса обучения; обоснована необходимость проектирования структурно-функциональной модели процесса обучения в ходе «перестройки» образования.Автором обосновано, что для проектирования структурно-функциональной модели процесса обучения важным является выбор методологических подходов, которые определяют наполнение содержания, методов и форм обучения учащихся школ, а также организацию их взаимодействия; а условия перехода образования на дистанционный формат дертерминированы следующими особенностями проектирования структурно-функциональной модели процесса обучения: а) спецификой обоснования смысловых блоков комплексной модели смешанного обучения для учащихся школ; б) структурно-функциональной моделью процесса обучения учащихся школ, включающей целевой, содержательный, технологический, оценочно-результативный компоненты процесса обучения.Представленные в статье методологические подходы (системный, деятельностный, личностно-ориентированный и компетентностный) определяют общую направленность проектирования структурно-функциональной модели процесса обучения на выявление системных связей основных компонентов обучения учащихся школ, на поддержание активности и деятельности в познании и освоении материала учебного предмета, а также на развитие личности обучаемого, ее способностей в рамках требований окружающего социума (социальный заказ). The author’s point of view concerning the organisation of blended learning in terms of digital transformation of foreign language teaching is presented in the article. The peculiarities of such teaching organisation are presented; the conditions of learning process individualisation are characterised; the necessity of structural and functional model of teaching process design in the course of education “reconstruction” is grounded.The author substantiates that for designing a structural and functional model of the learning process, the choice of methodological approaches, which determine the content, methods and forms of school students, as well as the organization of their interaction, is important; and the conditions of transition to distance education are determined by the following features of designing a structural and functional model of the learning process: a) the specific substantiation of meaning blocks of a comprehensive model of blended learning for school students; b) the structural and functional aspects of the educational process.The methodological approaches presented in the article (systemic, activity, personality-oriented and competence-based) determine the general orientation of structural and functional model projecting of the learning process to identify system links of the main components of school students, to support activity in learning and mastering the material of the subject, as well as the development of the learner, his abilities within the requirements of the surrounding society (social order). |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|